【我的教育故事】毛平安：谁偷走了学生的“人情味”?

    “人情味”一词通常是评判一个人对待他人和事物态度的标准，是一个人内心温暖情感的的释放。若一个人待人态度热情、对社会事务积极关注，我们就说这个人充满人情味；若一个人待人冷漠，对周围的事物漠不关心，我们就认为这个人是缺乏人情味的。就大家普遍的感受来说，有无“人情味”对人的感觉是不一样的，有“人情味”的人给人一种清爽、温暖的感觉，而缺乏“人情味”的人就像干涸的河流一样，了无生趣。人们一般都愿意和充满人情味的人交往，而不太喜欢和缺乏人情味的人打交道，因此，做一个充满人情味的人是很重要的。

    对于广大的教师队伍来说，我们的教育对象是学生，这也是我们每天打交道的主要对象。以前，听很多教师说和学生打交道是比较轻松、快乐的，因为学生毕竟还是孩子，没有经历社会“风雨”的洗礼，思想比较单纯，是比较有人情味的。还有的教师说，“和学生呆在一起，感觉自己年轻了许多”“又回到了学生时代”，说实在的，能听到教师说出这样的话是很让人欣慰的，这从一个侧面反映出这些学生是有人情味的，也正是学生和教师共同的人情味才使师生之间产生了良性互动，给学生和教师都带来了正能量。然而，在当下有一些学生已经没有了“人情味”，而且这种现象还有扩大的趋势。试想一下，如果我们所面对的都是见面招呼都不打、上课一问三不知的冷漠学生，还会有“感觉自己年轻了许多”的感叹吗？只怕是人未老心已老了。那么，究竟是什么偷走了这些孩子温暖的心，是什么造成了他们的冷漠无情？这恐怕要牵涉到诸如家庭、社会、学校等很多方面。

     先从家庭说起，因为家庭是充满爱的港湾，“父母是孩子第一任老师”，一个孩子最早的时光是和父母在一起度过的，可以说父母、家庭影响着孩子的成长。总的来说，家庭环境温暖的，家庭关系和睦的家庭，对孩子的影响是积极的，这样的家庭养育出来的孩子大多数是有人情味的；反之，家庭关系紧张，家庭氛围冷漠，对孩子的消极作用是很大的，从这样的家庭走出来的孩子一般都缺乏人情味。根据我的了解，容易让学生人情味丢失的家庭主要有这几类：单亲家庭、父母关系紧张的家庭、父母和孩子关系紧张的家庭、父母常年在外的家庭、过分溺爱的家庭。前四类家庭一般对孩子缺乏足够、完整的关爱，让孩子不能充分感受来自人心深处的温暖，从而也就难以焕发出自身内心深处的那份温情。最后一类是过分溺爱的家庭，在这种家庭成长的孩子，一般是缺乏挫折教育的，一旦遭受生活、学习中的不如意，就认为是他人与自己过不去才导致自己遭遇挫折，从而产生怨恨社会的情绪；同时，有的家庭对孩子有求必应，特别是物质、金钱上的满足，让孩子从小就产生了“钱能摆平一切”的错误思想，也让孩子从潜意识里认为人与人之间只是金钱关系。目前来看，以上五类家庭的数量不在少数，且在逐渐上升，这样看来，孩子没有了人情味也就不难理解了。

     其次来看看社会，社会对学生的影响体现出的是大环境的影响，这个大环境对学生的影响可以说是终身的，因为学生本身就是生活在社会这个大环境中，直接或间接地受到社会全方位的影响，而且学生最终是要真正踏入社会的，到那时所受到的影响还要深刻。现在社会上的一些不良风气对学生造成了不良影响，比如对金钱的崇拜、对物质的过分追求等，让学生的人际关系淡漠；同时，网络的发展使得许多学生沉溺于虚拟世界，变得越来越不“接地气”，缺乏一个人本应该有的温情，让人感觉他们只是一个个冷冰冰的“动物”而已。
 

      再来看看学校、教师，学校是学生接受系统性教育的主阵地，教师是坚守在教育一线的“战士”，可以负责任地说，绝大部分学校和教师都在为学生的全面、健康成长而探索着。特别是“素质教育”理念的提出，给很多教师带来了新的教育思想，也使很多教师意识到分数并不能代表学生的全部。“素质教育”是个好东西，它注重了学生的全面发展，得到了广大师生的好评。然而让人感到尴尬的是，我们都知道素质教育好，可并不是所有的学校和教师都能够不折不扣的把素质教育落实下去，这很大部分是因为“一考定终身”的高考政策没有变。这就使得很多学校和教师不得不重视学生的成绩，还得继续把分数看成是学生和自己的命根。在这种还是“分数优先”的大背景下，学校和教师采用各种方式“逼迫”学生学习，一些学生则是“被迫式”学习，这样不仅仅没有达到学习的效果，反而激发了学生的叛逆心理，使得教师和学生的关系逐渐变僵。久而久之，这些学生陷入到厌学的恶性循环中，对教师、学校乃至社会产生不信任感，整个人也就变得越来越冷漠，也就没有了人情味。

      最后看看学生自己，通过对一些冷漠学生的观察和了解，我发现这些学生都有一些共同点：性格孤僻，自我意识强，缺乏责任意识，对生活缺乏热爱之情。现在很多的学生从小缺乏挫折教育，心理承受力差，在学校和社会上遇到一点挫折就退缩了。有的学生社会交际能力差，不能正常的和其他同学交往，没有能够交心的朋友，这就使得他们对社会产生不安全感，不敢敞开自己的心扉，只能用“冷漠”这个防线来保护自己。因此有人说，现在很多学生是“刺猬”，看起来很友善，但一碰就会被扎到。还有的学生自我意识太强，进而演变为自私自利，凡事都只为自己考虑，从不管他人的感受，这也是导致学生冷漠的内因之一。

      说到这里，我们不得不承认一个事实，学生毕竟还是孩子，他们的很多行为都是没有主见的，换句话说就是他们的行为是后天逐渐养成的，包括性格等。孩子还未成年，在很多是非、对错面前是茫然的，这就需要家庭、学校和社会引导他们走出迷雾。所以，如果孩子出现了性格、品格等方面的问题，那就只能说明家庭、学校、社会的合力作用还没有形成，至少有一个环节出了纰漏。因此，我认为要唤醒学生的人情味，就要从学生的认知入手，发挥家庭、学校和社会的合力作用。在后天因素里，我觉得负主要责任的就是家庭教育，父母从小就应该尽到责任，教会孩子学会爱，学会与人交流，学会尊重，学会承担责任……除开父母之外，学校和社会也要承担相应责任，毕竟学生是祖国的未来，未来社会发展的怎么样，还得靠坐在教室里的每一个学生。
 

     教育之路是漫长的，希望越来越多的人能够踏上这条路，给祖国的花朵施肥、夯土，为他们撑起一片天，唤醒他们的人情味，使他们将“人情味”传递下去，一代接一代。