【我的教育故事 】税明华：激励•唤醒•鼓励
2004年我进入神农溪高中，担任高中地理教学，转眼十一年的教学生涯把我锤炼成了一名优秀的地理教师。十一年的教学生涯点滴积累成就了我的成长。我有成功的愉悦，也有不足的遗憾。激发创新的活力，催生新的梦想，激我一路前行。
我国当代知名教育专家冯恩洪先生，曾在《创造适合学生的教育》一书文中指出：“创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。”现代教育的一个基本原则是“为了一切人的发展，为了人的一切发展”，这就意味着我们的教育应该是“创造适合于学生的教育” “创造适合学生的教育”是教育创新的具体体现。“创造适合学生的教育”关键在于研究学生。这就需要广大教师在教育教学行为方面，正视学生的差异性，珍视学生的感受，注重学生的需求，发展学生的特长，释放学生的潜能，做教育创新的倡导者、开拓者和实践者，以改革创新的精神破解教育发展中的难题。我县在创新教育思想的指导下，积极推行 “目标教学”模式，具体确定实施了“三自一导”主体参与型教改模式，既通过学生的自读、自疑、自求和教师的点拨引导完成教学任务，以培养学生自我创新、自我分析解决问题的能力。那么在地理教学中该如何培养学生的创新意识呢？我在教学中做了以下尝试：
一、唤醒学生强烈的探究意识,激发学生的创新思维
1、 老师要当好学生主动学习的榜样。
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业精神、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对我们的尊敬和喜爱转化为对我们所教学科的喜爱。我们应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果我们在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。
2、中学乡土地理教学可以激发学生学习地理的兴趣
教师授课要能引起学生的兴趣，学生才会处于积极的思维状态，有了趣味性，才能产生学习的主动性。地理课如果上得生动有趣，就能激发学生的求知欲，推动他们去探究新知识，发展新能力。大凡有经验的地理教师，讲课总不喜欢照本宣科，而是善于联系本地实际，力求把知识讲活。课堂气氛才能活跃，同学们兴趣盎然，甚至还会主动要求开辟地理第二课堂。如我带学生到官渡口镇黑沟桥石料厂实地考察，让学生实地了解地质构造和构造地貌，工业区位因素时带学生实地调查巴东荣盛服装厂。这种由于乡土地理知识引进课堂所培养起来的兴趣，又进一步延伸到课外。而课外的乡土地理活动，又反过来增强了同学们课堂听课的情趣。
3、教学方法的多样化能引导学生主动学习，让学生成为学习的主人
重视学生的主体活动是教学课程改革的热点问题。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。可见主动性是新课程学习方式的首要特性，因此我们在实际的教育教学中，要创设能引导学生主动参与学习的教育环境，引导学生积极主动地学习，激发学生学习的积极性，最大限度地挖掘每一个学生潜能，变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的主人。那么在实际的地理教育教学中，我们应该怎样培养学生的学习主动性呢？现代教育的教学方法一定要把老师的教和学生的学有机结合，把教学看作是师生双边活动的过程。教学方法的实施过程、组织形式等各个环节上，都要充分体现出在老师引导下，学生独立获取知识的特点，既要有教法的要求，也要有学法的要求，力求二者结合，使学生“学会学习”，使学生学习能力提高。新课程倡导“以人为本”，“以学生的发展为中心”，因此，在地理教学中一定以学生为主体，以学生为中心，多提出发人深思的问题，让学生自主学习、合作学习、探究学习，对学生自主、合作、探究学习的过程和结果加以赏识，要注意多表扬优点，多发现闪光点，少泼冷水，多激励学生的积极表现，使学生尝试到成功的喜悦。同时启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法的应用，能给学生以足够时间，使他们在获取知识的同时也能获得科学的学习方法。老师要为学生提供多种学习方式的可能性，引导学生阅读和分析课本的图文资料，组织学生分组讨论和互助学习。如我在讲解《工业区位因素》时，我把班上学生分成六个小组，分组讨论工厂建立主要受那些因素的影响。教学方法的多样性丰富了课堂教学，为学生主动参与学习提供了可能，但在教学中不应只讲究“好看”，更主要的是要“好用”，要使地理学习能服务终生，所以对某一堂地理教学而言，往往要以某一种地理教学方法为主，让学生能感觉到本堂课的知识重点和方法重点。
二、因材施教鼓励个性发展，提高学生自信能力，激发学生的创新意识
因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，从而获得最佳发展。在地理教学中，老师要关注学生不同特点和个性差异，挖掘每一个学生的优势潜能。要鼓励学生“与众不同”、“异想天开”，使学生在学习知识的过程中不拘泥于书本，不恪守权威，而是有自己的新思想、新方法、新见解，发展学生的批判性思维和创新思维。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习，激发学生的创新意识。
三、发挥学生想象，鼓励学生探索与创新
要为学生营造一个创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
四、结速语
创新教育是素质教育的核心，是当前教育改革的主旋律。教育创新，全面实施素质教育，是我国教育领域的一场深刻革命，它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
